Agradecemos a la Firma Marcos Schmukler, que una vez mas dio muestra del espíritu solidario que impera en dicha empresa, obsequiando a nuestros alumnos valiosos regalos..
viernes, 14 de septiembre de 2018
MES DEL NIÑO, REGALOS
La empresa local MARCOS SCHMUKLER S.A el pasado mes de Agosto y en el marco del Mes del niño, se hizo presente repartiendo alfajores para la totalidad del alumnado y además realizó varios sorteos, con importantes regalos para los alumnos de ambos turnos de la escuela.
sábado, 1 de septiembre de 2018
“LA GRAN PARTIDA DE 3ERO”
Este proyecto ha sido pensado para los alumnos de tercer grado "B" turno tarde, ante la necesidad de fortalecer en los niños la autoestima y habilidades
personales/intelectuales.
Estrategias:
Para llevar adelante este proyecto se invitó al Sr. Arnoldo Sarli quien es integrante de la comisión directiva de la Federación Entrerriana de Ajedrez. y les enseñará en qué consiste este juego, a nuestros alumnos
Esta experiencia de enseñanza del ajedrez en la
escuela demostrará la importancia del juego como herramienta didáctica para
restablecer el circuito virtuoso en la relación enseñanza – aprendizaje: el
niño aprende disfrutando y disfruta aprendiendo.
El aprendizaje y la práctica del
ajedrez desarrollan en el niño todas las habilidades intelectuales que son objetivos
del proceso educativo escolar: la capacidad de observación; la atención y la
concentración; la memoria; la creatividad y la imaginación; el análisis y la
síntesis; la elaboración de hipótesis; el cálculo y la reversibilidad; el
pensamiento estratégico.
También permite desarrollar
capacidades personales como: mejorar la autonomía y la voluntad para la toma de
decisiones; elevar la autoestima; potenciar el aprendizaje significativo de
contenidos matemáticos; promover la conjugación de múltiples sistemas de
lenguaje; favorecer la transferencia de contenidos procedimentales.
El ajedrez es un juego que tiene
diversidad de matices. Por un lado es un juego de salón, el cual puede
entretener a niños y adultos y su característica principal es que su triunfo se
obtiene mediante la lógica y no gracias al azar, lo que ocurre en la mayoría de
los juegos.
Es por eso que el ajedrez nos
enseña a “pensar jugando” y nos hace responsables de nuestras propias
decisiones.
Es conveniente tener en cuenta
los objetivos que nos deciden a utilizar el ajedrez como un elemento útil en el
aula. Éstos abarcan los diferentes planos de la persona: lo cognoscitivo (la atención,
el razonamiento, la memoria y la creatividad), lo psicológico (el carácter), lo
volitivo (la independencia) y lo social.
La atención: imprescindible para
jugar. El tablero y sus piezas obligan al alumno a concentrarse en lo que ve, y
en lo que puede pasar. Los alumnos dispersos encuentran en el ajedrez un
entrenamiento propicio para su atención.
La memoria: la cual no se limita
a recordar el movimiento de las piezas y las reglas básicas. A medida que se
mejora en la práctica todo jugador aprende sobre la base de la experiencia. De
lo ocurrido en las partidas anteriores. La memoria permite que el alumno no
empiece desde cero cada partida sino que ya tenga incorporado un importante
bagaje que le ayudará a mejorar su rendimiento.
El razonamiento: fundamental en
el ajedrez. El análisis, la evaluación de ideas, la comparación, la adaptación
de estrategias, la valoración, etcétera. Son parte intrínseca del juego. Cuanto
más se logren agilizar los mecanismos que forman parte de un razonamiento
eficaz, mayores serán los progresos del jugador tanto en el ajedrez como en
otras áreas del saber.
La creatividad: generalmente las
personas que no saben jugar ajedrez lo consideran un juego lógico y punto. Se
encuentran muy lejos de la realidad. Cada jugador debe utilizar en las partidas
todo su potencial creativo buscando siempre nuevas alternativas. Consideremos
que el principiante que no conoce la teoría del juego crea en cada movimiento,
elige un camino, le da vida a sus piezas. En el ajedrez no siempre dos más dos
es cuatro. Sin la creatividad del hombre el juego hubiese desaparecido hace ya
algunos años.
El carácter: imprescindible para
jugar a algo y progresar. Todo jugador se compromete con el juego y pone todo
de sí en el mismo. El jugar implica ganar y perder, forjar el temperamento para
recuperarse de las derrotas y sacar provecho de ellas. Los chicos que no se
comprometen con un juego estarán perdiendo una interesante oportunidad para
formarse como mejores personas.
La independencia: como juego
individual, el ajedrez vuelve al jugador protagonista y responsable de sus
actos. Las decisiones son continuas así como la aceptación de las consecuencias
que traen. Es vital el desarrollar en los alumnos la confianza en sus
decisiones como parte del desarrollo de su autoestima.
La socialización: ya que si bien
es un juego individual, es necesario un compañero con quien no sólo se compite
sino que también se conoce y con quien puede establecerse un lazo de amistad.
También existe una gran cantidad de personas ligadas con el “mundo del ajedrez”
con quienes relacionarse e interactuar. Esto se ve en los niños que forman un
grupo de amistades que tienen en común el jugar ajedrez y con quienes se
encuentran en torneos u otras actividades similares.
Con la introducción de este
juego se pretende tanto el crecimiento intelectual como social: La solidaridad,
el respeto por el oponente, el crecimiento de la autoestima, el orden, la
autocrítica, la constancia y la agilidad mental.
Esta propuesta intenta
fortalecer y mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos.
Propósitos:
-Promover en los niños que aprendan
a convivir; estimulando la participación en proyectos comunes.
-Fomentar el respeto por las
ideas diferentes.
-Incentivar que aprendan a ser
personas íntegras basadas en valores.
-Favorecer el desarrollo de la
concentración, la memoria y el pensamiento.
-Desarrollar la capacidad de
concentración mejorando la atención.
-Facilitar el respeto de las
reglas de juegos e interrelaciones sociales en el ámbito escolar.
-Ofrecer un espacio donde puedan
aprender, a través del ajedrez a resolver nuevas situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
-Crear un clima que permita afianzar
la autoestima, la iniciativa personal y el sentido crítico.
-Generar momentos que permitan
favorecer las relaciones interpersonales entre los alumnos.
Estrategias:
-Conversar permanentemente con los alumnos
ante cada situación.
-Dialogar sobre la historia y la
importancia del ajedrez.
-Jugar.
Docentes responsables: Kloster
Daiana y Rios Yanina
"LA INQUIETA BIBLIOTECA DE 3ero"
Esta biblioteca ha sido pensada porque los alumnos de tercer grado "B" turno tarde, han participado de numerosas situaciones de lectura de textos en colaboración con sus maestros de años anteriores y con sus compañeros, conocen muchas e interesantes historias, han aprendido el principio alfabético de nuestro sistema de escritura y, con más o menos fluidez, están en condiciones de leer con cierta autonomía textos adecuados a su edad.
Para lograr que continúen con el deseo de leer y efectivamente sigan aprendiendo, les proponemos que participen en distintas y frecuentes escenas de lectura, ofreciéndoles la posibilidad de manipular, curiosear libros y otros materiales de lectura en la biblioteca del aula, donde puedan deslumbrarse con las imágenes, leer solos, con alguien o para alguien, en el aula, en el recreo y en hogar.
Todos los niños quieren que les lean cuentos, todos están dispuestos a aprender y a decir rimas, poesías, canciones. A todos les encanta hojear las páginas de los libros, mirar sus imágenes, imaginar historias, leerlas por sí mismos. Porque, para ellos como para nosotros, los libros son enigmas a develar, contienen “secretos” de los que queremos apropiarnos, transforman nuestra mirada respecto del mundo y nuestra interioridad, nos permiten apartarnos por un momento de la premura del día y nos instalan en la intimidad.
La lectura, bien lo sabemos, es una forma de felicidad. Cuando el maestro y otros adultos logran transmitirles a los niños la idea de que los libros encierran mundos a los que vale la pena ingresar, cobra sentido para ellos realizar el esfuerzo de leer. Para lograr esta apropiación, es que tenemos en cuenta la lectura en un escenario tal como la biblioteca del aula. En el mismo sentido, se tiene en cuenta la lectura compartida –con los compañeros y otros adultos– de cuentos, poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios, como historias de vida, notas de enciclopedia, fascículos, diarios, revistas sobre diferentes temas de interés para los niños.
Creando banderines para decorar el rincón
"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho".
Miguel de Cervantes Saavedra
La alegría de compartir el llamado de DIOS.
Hace unos días atrás recibimos en nuestra escuela a dos Seminaristas: Yamil Lodi y Pablo Panozzo Zenere.
El seminario de Paraná organiza una misión vocacional la misma consiste en distribuir de a dos a todos los seminaristas, entre la diócesis de Paraná y de Concordia.
Esta Misión tiene el propósito de compartir con niños y jóvenes la alegría de sentir el llamado de Dios y animar a que cada persona pueda descubrir el proyecto que Dios tiene para sus vidas.
Yamil, respondiendo preguntas de los niños de segundo y tercer grado.
Luego se reunieron con los niños de cuarto, quinto y sexto compartieron un cortometraje sobre los dones que Dios va derramando a cada uno de nosotros en la vida cotidiana.
L
Luego reflexionaron sobre lo observado.
Pablo y Yamil
¡Muchas gracias por compartir el amor de Dios en esta misión!
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